Procedimientos-acciones para la comprensión eco crítica del texto poético en la clase de español

  • Israel Acosta Gómez Maestrante en Ciencias Pedagógicas
  • Maritza Esther Águila Consuegra Master en Ciencias de la Educación (Mención: Educación Superior).
  • Dayami Sarduy Sangil Master en Ciencias de la Educación (Mención: Preuniversitario)
  • Gladys María Betancourt Rodríguez Profesora de Español para la Enseñanza Secundaria Básica.
  • Ana Ivis Bonachona Pérez Licenciada en Educación, especialidad Español-Literatura
  • Naymi Madrigal González Doctora en Ciencias Pedagógicas

Resumen

La comprensión es un proceso mediante el cual originamos significados al comprender un texto, y en donde el receptor comienza por reconocer las palabras y signos auxiliares, dependiendo del contexto, de las características del texto y la situación comunicativa que se plantee, para luego dotar de sentido, y codificar el conocimiento del mundo, de la ideología, en la reconstrucción de los hechos evocados por el autor-emisor. La presente investigación, aborda una problemática presente dentro de las condiciones de la enseñanza existente; identificada además como un problema de la práctica donde se desempeña el autor de este trabajo. En consecuencia, el objetivo consignado es proponer una estrategia de enseñanza-aprendizaje, que en función del diseño de actividades docentes, se potencie la comprensión del texto poético desde esencias meta cognitivas, reflexivas y estratégicas. Para la consecución de este fin se ejecutó una sistematización de los presupuestos filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos que sustentan el problema; se empleó un sistema de métodos que permitieron un diagnóstico inicial y final, del nivel de desarrollo de habilidades para la comprensión de textos que poseen los estudiantes de Décimo grado. Su aplicación permitió apreciar las dificultades y potencialidades para dar solución al problema detectado.

Biografía del autor/a

Israel Acosta Gómez, Maestrante en Ciencias Pedagógicas
Profesor de Español para la Enseñanza Secundaria Básica. Licenciado en Educación, especialidad Español-Literatura. Profesor de Español y Profesor Investigador de la Facultad de Humanidades en la Universidad José Martí de Sancti Spíritus
Maritza Esther Águila Consuegra, Master en Ciencias de la Educación (Mención: Educación Superior).
Profesora de Español para la Enseñanza Secundaria Básica. Licenciada en Educación, especialidad Español-Literatura.Profesora de Gramática y Estudios Lingüísticos del Español, y profesora Auxiliar de la Facultad de Humanidades en la Universidad José Martí de Sancti Spíritus
Dayami Sarduy Sangil, Master en Ciencias de la Educación (Mención: Preuniversitario)
Profesora de Español para la Enseñanza Secundaria Básica. Licenciada en Educación, especialidad Español-Literatura. Profesora de Literatura Latinoamericana y Literatura Infantil y Juvenil, y profesora Auxiliar en la Facultad de Humanidades en la Universidad José Martí de Sancti Spíritus
Gladys María Betancourt Rodríguez, Profesora de Español para la Enseñanza Secundaria Básica.
Licenciada en Educación, especialidad Español-Literatura. Profesora de Didáctica de la Lengua Española y la Literatura y Análisis del Discurso, y profesora Auxiliar de la Facultad de Humanidades en la Universidad José Martí de Sancti Spíritus
Ana Ivis Bonachona Pérez, Licenciada en Educación, especialidad Español-Literatura
Doctora en Ciencias Pedagógicas Profesora en el postgrado en la Maestría en Didáctica del Español y la Literatura. Profesora de Lenguaje y Comunicación y Metodología de la Investigación, y profesora Titular en la Facultad de Humanidades en la Universidad José Martí de Sancti Spíritus, Cuba.
Naymi Madrigal González, Doctora en Ciencias Pedagógicas
Licenciada en Letras. Profesora en el postgrado en la Maestría en Didáctica del Español y la Literatura. Profesora de Lenguaje y Comunicación y Metodología de la Investigación, y profesora Titular en la Facultad de Humanidades en la Universidad José Martí de Sancti Spíritus, Cuba.
Publicado
2019-04-01